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《培养小学生英语听力能力的策略》教师随笔

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1.树立信心,激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。小学生正处于求知欲旺盛时期,只有树立了自信心,学生才会乐于接受新知,学到新知后又进一步激发了学生学习的兴趣并又树立了自信心,从而形成了良性循环。教师在听力教学中,应帮助学生树立信心,并不断激发和强化学生的学习兴趣。

1)循序渐进,分类要求

在听力材料选择上,应遵循“从易到难,逐步深入”的原则,从语音、词汇到短句,从短句到长句,从长句到短文,从短文到对话,随时让学生体会到成功。在听力训练的要求上采用分类分层的方式,即有困难的学生选择简单的题目,以此让各个层次的学生感受成功的喜悦,树立强烈的自信。

2)讲究方法,激发兴趣

改变过去传统的“翻译法教学”,使用符合小学生特点的教学方法。游戏是小学英语课堂不可缺少的重要组成部分,小学阶段可采用适合学生年龄特点的游戏竞赛方式来提升学习兴趣。例如PEP六年级上Unit5 What does he do?学习完一些职业名称后,教师可以说句子,如She teaches English.学生需要听懂句子然后猜出职业并大声说出来,这样既锻炼了听的能力又能提高说的能力。英语歌谣、歌曲也能锻炼学生的听力能力并能够使学生快速的融入到英语学习中,实现寓教于乐,使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语,强化自己的英语听力能力。例如PEP三年级下Unit3 At zoo.A部分的Lets do就是把描述动物的特点的单词thin, fat, tallshort融入歌谣中,让学生边听边唱边学还能自编动作。笔者在日常教学中经常采用自编chant以及听英文儿歌的方式锻炼学生的听力能力。

2.养成习惯,主动学习

巴金说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”小学生的注意力极不稳定,要想让学生听得明白,应该让学生明确听的具体要求,养成良好的习惯。

(1)培养小学生的听音朗读习惯

小学阶段是养成良好语音语调的基础时期,正确的语音语调使学生在辨别类似、相近发音时得心应手。多指导小学生每天跟着录音朗读所学的课文、对话、儿歌等,努力置身于听的环境中,多模仿录音中的语音、语调。此外,用英语组织课堂教学是学生练习听力的良好机会,也是学生听与模仿的途径之一。教师可从简单的日常用语开始与学生简单交流,然后逐步加深,并配以动作、表情或适当的解释,可以让学生尽快融入到英语教学中并训练学生的听力,对听力的提高有很大的帮助。

(2)培养小学生用英语交流的习惯

听和说本来就是相辅相成,互相促进的。鼓励学生用所学的知识进行交流。现阶段小学英语课堂注重以学生为主体,课堂上多以师生、生生对话练习的方式呈现。例如PEP三年级下Unit2 My family,本单元学习家庭成员的称谓,笔者在教学过程中让学生拿着自己的全家福照片用“This is my father/ mother…”“Hes/Shes my father/ mother…”句型来介绍家庭成员。这样不但提高了学生的听说能力,也培养了语言的综合运用能力。

(3)培养小学生从生活中学英语的习惯

小学生初学英语,总是充满了好奇。可以让他们去找找身边的字母、单词和习惯用语等。例如如CDWCCCTV和商场里的警示牌No smoking!等来感知英语无处不在。还可以让学生将英文标签贴在相应的物品上,如TVdeskchair等。也可以拿出物品一一说出英语,如pencilruler等。小学生正处于好学爱动时期,学生可以听一些英语儿歌,看一些英语动画片,例如学生都爱看的动画片<<爱冒险的朵拉>>,学生喜欢看的同时也跟着学跟着说,强化自己的英语听力能力。通过这些活动,让学生真真实实感受到英语学习对日常生活的重要性,从而让学生对英语听力学习有更深一步的了解。

3.掌握技能,提升能力

(1)浏览题目,紧抓重点

学生在拿到试卷后,首先应该做的是快速浏览听力部分的题目,包括题干和选项,明确题目要求。例如小学三年级英语听力试题以图片为主,学生经常会把判断对错的题目标上了序号;根据问句选答句的题目,学生容易选成听到的句子甚至是不明所以的标了序号,这就是没有看清题目的要求。如果要求学生在听录音前,浏览题目,弄清题目中的人物姓名、性别、什么时候、在哪里、是什么,即抓住了主要内容和主题思想,做到心里有数,等录音播放时,就可以迅速做出正确的回答。

(2)合理猜测,突出重点

预测是听力理解过程中的重要和关键一环,学生可以根据自己的常识与逻辑去思考,运用推断与猜测的方法。例如PEP三年级下Unit3 At the zoo单元试卷中的听力部分听音标号与听音判断题,学生观察图片中动物的特点,完全可以预测出将会听到的单词有thin, fat, tall, long, short等。合理的猜测后,学生在听到过程中,要善于运用记号记录所抓住的特定细节。小学阶段,学生惯于用汉字翻译或数字做标注。

(3)学会检查

小学英语高年级学段,做完听力练习,检查还是有必要的。因为听力过程是短暂的并且高度集中的,容易出现单词中字母错误,序号重复等错误。这就要求学生仔细检查有无写错的情况,把数字、人物、活动、时间认真考虑一下,注意单词大小写、名词单复数、动词三单形式、be动词、动词ing形式等。

4.科学评价,激励成长

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授适应,而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性评价是教学活动不可缺少的一个组成部分。通过对学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及介作的精神等方而肯定学生,能让学生获得学习上的满足。例如PEP三年级上Unit2 Look at me.学到身体部位的名称时,学生都很感兴趣,如果学生能准确无误的听出这个部位的名称,教师的一句“Yes”、”Good”、”Great”等鼓励将会给学生莫大的鼓励,树立学习的信心。

听力教学的目的是培养学生良好的语言基础,使之掌握一定的听力技巧和技能,提高英语听力理解能力。如今,小学英语的听力教学还存在着许多问题,要切实提高小学生的听力能力,教师应采用灵活多样的教学策略,学生要进行行之有效的训练。需要做到循序渐进,持之以恒,多听多练,从而提高小学生的听力能力。


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作者:罗巍 来源:三合学校六年一班 发布时间:2020年07月07日
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