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创造以生为本,以学为主的语文课堂

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基础教育改革是一项以学生发展为中心的课程改革,它要求广大教师重新审视学生的主体地位,正确定位学生的角色。

以生为本,是追求教育的根本所在,追求对人本身的关照、关怀,追求人的资源性、物资性、个性,促进学生最根本的发展。“生本教育”的体系使学生处在真正自主的状态中,使潜能得到激发,天性得到发展,它是依靠学生、为学生设计的教育和教学。而新课程的理念是建立于“以学生的发展为本”这一观点之上的,所以说生本教育与新课程是完全一致、相互吻合的。

把语文课上到学生的心里,应该是语文教师教学的最高境界!“以生为本”的课堂是学生乐于接受的。因此,语文教学要克服“以教为主,学为教服务”的倾向,为了每一位学生的发展,我们教师必须从“知识传授者”这一核心角色中解放出来,以学生为本位,创设以生为本的语文课堂,促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。“教是为了不教,教是为学生的学服务的,教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须满足‘学生的需要’”。

小学语文课堂教学的传统模式也被打破,取而代之的是各种充满教育新理念的创新模式。高效语文课堂使沉闷的语文课堂充满了新鲜的活力,课堂变得多姿多彩。怎样让学生学得轻松,学得快乐,学的高效有价值?本文围绕激活课堂氛围,打造高效课堂,有效地搞好对学生自己探究、合作、实践等能力的培养,实现对当代小学生语文的素质教育,提高小学生的语文素养进行了剖析。并在此基础上,为课堂教学的高效性提供一些建议。

一、高效的语文课堂源于学生高效的参与

陶行知先生说过:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中自主获得知识与技能。”现行的《基础教育课程改革纲要》也明确指出:“改革课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流与合作的能力。”总结一堂高效的语文课堂,则更应该是让学生成为最好的自己;一堂高效的语文课,老师上得好不好,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生表现是否主动,学习能力是否得到了提高;是否让学生感受到了学习的快乐;一堂高效的语文课,应该看教师组织的课堂教学是否千方百计挖掘了学生的潜力,调动了他们的积极性。

“把学习的权利还给学生”,杜郎口中学一直在摸索着并逐渐完善,我们小学也理应如此。为了充分体现新课标的“学生主体地位”,有的教师常采用“课堂讨论法”或“课堂交流法”进行课堂教学,以为课堂气氛热烈了,便完成了“互动”教学,就可以提高学生的语文能力。殊不知,学生为自己做的太少而积极配合,课堂热热闹闹,只是虚伪的活力、肤浅的精彩。这不利于学生的“自主”学习,更谈不上是真正的高效的课堂。

    “让学生学的进去并且学会,教师的课堂教学必须符合学生的需要”,高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念,提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文,“让学生真正成为语文学习的主人”。试想,假如同学们在课堂之上,或争相举手踊跃发言,或对答如流滔滔不绝,或凝神静思灵感顿现,或奋笔疾书下笔成文„„有了这样的学习状态,那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗?“学习是孩子们自己的事,老师再教不能代替学生自主学习。”在杜郎口中学,老师讲得不多,但却“四两拨千斤”,起着组织、引领、带动的作用,学生的学习能力、学习态度、学习方式、合作精神、都性格有了意想不到的变化。课堂成了一个学生展示自我的舞台,这种高效的课堂教学理念不正是把学习的权利还给了学生吗?

二、有效性提问能催生高效的语文课堂 

课堂提问是语文课堂教学的常规环节,精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证,也是体现教师教学效率的重要环节。教师善问,学生便思维主动有绪,语文教学效果显着;反之,则不然。因此,在课堂教学,教师要充分发挥课堂提问的教育功能,以问促思、以问激情、以问引问、以问导学,提高课堂提问的有效性,建设高效的语文课堂。 

古人云“学起于思,思起于疑”“小疑则小进,大疑则大进”,疑问往往是一系列积极思维的开端。新课程理念下的课堂提问,不应只是局限于教师提问,学生回答的单一方式,而取代这一方式的形式是多样的,学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问也应贯穿于课堂提问之中。教师有效的课堂提问应是“牵一发而动全身”,也就是将会引起学生在教师问题的基础上进一步发现新问题并能提出新问题。

课堂提问是一门科学,是一门艺术,也是提高教学效率的有效手段之一。如果教师在教学中能够完善自己的提问技能,提高提问的有效性,必然就能催生出高效的语文课堂。

教师提问应立足于学生的发展,能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成。教师通过课堂提问可以使学生所学的知识转化为语文学习能力,使之愿学习,会学习,并有所发现,有所创造。学习能力的培养离不开方法的指导,在课堂提问时应融入知识方法的迁移,渗透学法的指导,逐步引导学生向自主学习的方向发展,并为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。有效的课堂提问,能加快把知识转化为语文学习能力的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。

三、高效语文课堂,要坚持与学生的生活实际相整合

社会即学校,生活即教育。语文教学实际上是一个知识与思想相互渗透的开放性系统。在现实生活中处处都有语文,也处处都用着语文。陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育”。语文与生活是同在的,凡是有人类生活的地方,必然伴有语文,因为人类要依托语文来参与生活;同样语文也离不开生活,语文能力必须通过生活才能得到发展。语文课是一门实践性很强的课程,语文教师应通过各种渠道,着重培养学生的学习实践能力。新教材最重要的一个特点就是要充分结合学生的生活实际,才能最有效地激发出学生自主学习,自觉参与学习和自行实践的源动力,从而有效地培养了学生的探究、合作以及实践调查等综合能力,也只有这样,才能使语文课堂进一步拓展,从而实现语文课堂教学的高效性。

“但求人人进步”是高效语文课堂的一个教学理念,是使得学生由被动学习变成自主学习,教师不是传授已有的知识,而是把学生创造力挖掘出来的教学理念,是让学生成为最好的自己的理念。语文高效课堂是一门艺术,只有不断的去研究,去发现,去总结,才能使语文高效课堂的路越走越宽,成为良好的螺旋式上升趋势。

总之,要让语文课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,用语文教学本身的美去唤醒学生的主体意识,这才是真正有意义的语文课堂教学,才是属于学生的语文课堂。


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作者:姜山 来源:海明小学 发布时间:2019年06月04日
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