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灵活教学,快乐识字

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浅谈小学低年级识字教学策略

——灵活教学,快乐识字

识字教学的对象是学龄初期的儿童。心理学研究证明,这一年龄段的孩子共同的心理特征是:好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象的具体的有趣的东西,记忆力比较强,但易记也易忘。即使是那些“神童”,也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识,产生兴趣的。

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面,实行“认写分开”,提出“会认”、“会写”两种要求。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入阅读阶段。因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣,保持学生识字的热情,增强识记效果。

在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法:

一、“猜” —— 编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,教学“叶”这个字时我编出了这样的谜语:“十个口”。教学“们”时请学生猜谜语:一个人站在门外。”

二、“演” ——表演动作识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃参与学习过程。

三、“乐”—— 游戏识字

如在教学形近字时,如独体字相同偏旁不同的几个字,请某个同学举着独体字站在讲台上,其他拿偏旁的同学上来和他做朋友,轮流上来凑字,等于是换偏旁练习,巩固了这样的形声字。

四、加减法识字

根据汉字自身特点,将音、形、义有机结合,字形字义教学;利用 “象形、指事、会意、形声等造字法知识可帮助学生理解形、音、义,还可启发学生根据自己的生活体验偏旁带字,加一加,减一减,换一换等多种方法,记住字的音、形、义,进一步认识汉字的构字规律。

五、巧用字卡识字——“借”

刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,教学中,我巧用活用字卡,让学会分小组认字,开火车识字,同桌之间你指我认等多种方法识字、大大激发了学生的识字兴趣,提高了识字效率。

六、游戏巩固识字——“记”

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友,”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

七、循环记忆识字

循环记忆识字,摒弃了片面追求写字数量的机械重复。对学生的写字训练不能只讲数量,不求质量。汉字是复杂纷繁的,而识记是有规律可循的。循环记忆识字教学法的主要教学过程有:课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。

(一)课前循环

课堂循环是根据课程内容,充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。在教学时,可由偏旁部首带出学过的字,再引出生字。课前循环可以针对具体情况灵活运用,形式多种多样。

(二)课中循环

低年级学生的注意力保持时间短,每节课所学的字不多。教师在教完生字后,应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时,同时加插抄写上一篇课文的生字,每个只写一个,数量不宜太多。

(三)课后循环

课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来,就会激发学生的写字兴趣,提高识字能力。

(四)周期和单元循环

周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的作法,体现了教育的新理念,我不仅抓住了学生注意力不持久的特点,还运用了多种灵活的识字吸引孩子的方法,引导学生积极参与发现,探究识字方法,学会合作、探寻规律来学习,让他们的创新意识和想象力都得到更好的发挥。小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙。我认为识字教学不是枯燥的识记,是有规律可循的;识字教学需要不断创新,不断发展,不断增强趣味性;今后,我还要学习识字教学的新理念,不断探索,再创识字教学的新方法,在识字教学研究的路上还要不停地走下去,不断尝试,不断反思、不断积累、不断创新,让快乐伴随着学生的发展,让学生享受语文学习的快乐!


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作者:刘洋 来源:白城市文化小学 发布时间:2019年05月16日
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