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《分数的认识》教学设计

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一、教学分析

 

 

(一)内容分析

《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册的教学内容。《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始,也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。

(二)学生分析

五年级的学生在注意力方面,有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。

二、教学目标

本节课的教学,单位“1”和分数单位这两个概念非常重要,从直观到抽象,由个别到一般,利用操作、讨论、交流等形式展开学习,适当展开概念的形成过程,帮助学生在过程中获得感悟,自己构建这些概念的意义。

(一)知识与技能:在学生原有分数知识基础上,使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。

(二)过程与方法:让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。

(三)情感与态度:使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

三、教学重难点

(一)教学重点:理解分数的意义,认识分数单位。

(二)教学难点:理解、抽象出单位“1”。

四、教学方法

启发谈话法、尝试法、引导发现法、合作交流法、讲练结合法

五、教学准备  多媒体课件   圆片  正方形  长方形   各种相同的物体

六、教学过程

(一)创设情景,温故引新

1.课件出示分数的起源。师小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时用分数来表示。板书分数

2.出示 分数四分之一 

引导学生回忆分数的基础知识。【学生在三年级上学期的学习中,已借助操作、直观,初步认识了分数,知道分数的各部分的名称,会读、写简单的分数。通过引导学生回忆,为新知做好铺垫。】

老师一下子就写出了一个分数,其实分数的演变经历了漫长的历史过程。多媒体演示【介绍3000多年前的古埃及、2000多年前的中国,以及后来的印度、阿拉伯人所用过的各种分数表示方法。这些多种多样的表示方法或记号,可以让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目,开拓学生的知识面。】

(二)唤醒已知,探究新知

1.操作探究

教师:老师给大家准备了一些学具,用自己喜欢的方法表示四分之一。

2.展示观察总结作品,它们有什么相同的地方,有什么不同的地方?

3.小结:一个物体、一些物体等都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。板书单位“1

4.寻找生活中单位“单位“1”可以很大,也可以很小

5.再次研究四分之一和四分之三

老师也带来了一幅四分之一的作品。露出来的部分是一个整体的四分之一,你能摆一摆,并说说它的整体是怎样的吗?

学生动手摆、说

:你是怎样摆的?谁来汇报?

师:那你为什么这样摆?

师:这里的四分之一是把什么看成单位“1”了?

师:你摆出的部分应该用哪个分数来表示呢?它的含义是什么?

师:两份怎样表示?这个分数的含义是什么?

师:任意写分数,说一说分数的意义。

6. 概括分数的意义

师小结:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

7.对比说说,单位“1”不同,所对应的量也就不同

(三).课堂练习:

1.完成教科书486

2.完成教科书46页做一做

(四)全课总结,疏理认知

通过这节课的学习,一节课分成5份,愉快占几分之几,遗憾占几分之几?


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作者:李英 来源:海明小学 发布时间:2019年04月04日
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