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如何进行有效的课堂教学评价

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一、评价准确得体,帮助学生催生学习活力

评价是一种价值判断的活动,是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在数学课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断,再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂,没有灵魂,教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,既不能一味的肯定评价,也不能一味的批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节,及时提醒学生,有效地帮助学生纠正错误。只有这样,学生才会在教师的评价之下源源不断的催生学习的活力。

二、多角度评价,帮助学生改进学习方法。

每个孩子都希望得到教师和同学的激励,特别是学习成绩较差的同学,对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时,要用发展的观点,以发展的眼光去评价学生,对学生学习数学的任何一个方面的进步,无论其现状何等不理想,离教育目标有多远,都应该通过评价加以肯定,鼓励学生不断进步,不断发展。

另外对学生的评价不是教师的绝对权利,学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向、激励和自省作用,应改变评价主体单一的现状,除老师评价外,学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评双向沟通。平时我还常组织学生开展自评、小组评。例如:平时在探究、验证过程中,常以二人小组或四人小组,小组成员之间了解情况,互评相对比较客观,除自己评外,还进行小组互评,并说明为什么这样评,使学生及时了解自己的学习情况,看到自己所学的知识在实际中应用的成效,解答问题的正确与否,找出自己的优点、缺点等等。目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我,学会欣赏别人,取长补短,相互促进,共同提高。这样,既可以培养学生的评价意识和能力,又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。

三、赏识亮点,帮助学生树立自信心

有位教育家曾说过,教育是太阳底下最神圣的事业。我们教师是从事这种神圣事业的人,是人类灵魂的工程师。面对那些稚嫩的生命和纯洁的心灵,我们就要学会赏识那些值得我们赏识的东西。如在在课堂教学中,教师应及时捕捉学生的闪光点,给以鼓励。成功,哪怕只是一点点,对一个学生树立自信意识也是极为有益的。学生在赏识教育下,体验到了被教师尊重的那份尊严感,被教师欣赏的那份幸福感,被教师赞成的那份成就感,他们就会极大地增强自信,积极性就会得到充分地调动,潜能就会得以激发,从而走出一片成功的、快乐的天地。

 


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作者:王晓丹 来源:文化小学 发布时间:2018年11月13日
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