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浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

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新课程背景下的小学语文课堂教学,在轰轰烈烈的新课改中,还存在着一些貌合神离的现象,貌似实施了新课标,其实没有实效性。在14年的语文教学实践中,我始终追求教学的实效性,认为教学应以实为先。不管教学改革到哪一步,总不会脱离一个“实”字。

那么如何提高课堂教学实效性呢?

1、钻研教材。

钻研教材,首先得读通读懂教材。教材中哪些地方容易读破句的让学生标出来。有些地方教师也不一定理解,就得查阅参考,用工具书,该划线的划线,该注释的注释。可是,有时我们发现不少教师上完一本书,课文里竟连一笔也没划,一处都没注。你划划注注,他却觉得不可思议。在他看来,看一遍课文,就算是钻研教材了。然而,钻研教材最重要的还不在于划划注注,而应在于换位阅读,换位思考,即教师站在学生的角度去读课文,去思考问题,哪些重要的字容易疏忽,哪些词语不容易懂,哪些句子不容易理解……如果疏忽了这些方面,很难说执教者是在认真钻研教材了。离开了认真钻研教材,能上出实实在在、教学效率高的课么?这是不言而喻的。

2、了解学生。

了解学生,是制定教学目标,确立教学难点,优化教学过程的需要。有些课文,学生早就熟读成诵了,像一些古诗,就不要在指导背诵上下工夫了;有些课文,学生还看过电视,像《飞夺卢定桥》、《董存瑞舍身炸暗堡》和《开国大典》等,就不要再作过多的描绘;有些课文,学生对它的时代背景一无所知,如《赤壁之战》之类的历史故事,就有必要作一些介绍。可是,有些老师,对于学生早已知道的知识,却在课堂上不厌其烦地一遍又一遍地讲个不停,惟恐学生不能掌握,而对那些学生不怎么了解的知识,却又是几句话就一笔带过了,是对学生不了解呢,还是教师有意回避一些难点问题呢。制定教学目标,确立教学难点,优化教学过程,如不在了解学生情况的基础上进行,要提高教学质量,恐怕是岌岌可危。

3、编写教案。

写教案仅是备课的一个环节,并不是备课的全部。但常常会听到一些教师还在准备什么习题时说:“课倒备好了,只是没写小黑板”之类的话。其实他说的教案写好了之类的话是值得怀疑的。写教案,最令人头疼。自己写嘛,费时又难写,抄抄教案嘛,又不是自己的思路,上不好,而且往往抄二课时要上三课时、四课时。于是就采用抄归抄,上归上的做法。抄是为了应付检查,上是为了不受教案束缚有随意性。于是,往往出现只有在担任上公开课任务时才像模像样地真的备起课来的情况。因此,想上出实实在在的课,还得需要实实在在的检查教案的领导,否则只能欺骗着过日子。所以,我认为“实”应从写教案做起。教案的实,应在实用上下工夫。教案只需写清教学过程的几个环节,写清每个环节要分哪几步走,大可不必连导语、结束语之类也要一字不漏地写上去。其实,对教材熟悉了,对学生了解了,教学的基本功扎实了,讲课就会胸有成竹,就能得心应手,举一反三,水到渠成的这就是教学的基本功问题。教学基本功不扎实,没有较娴熟的教学艺术,备课即使是无瑕可击,到头来,课还是上不好。所以,我的看法是,教案必须要写,而且要努力写好,但更重要的是把教案这个纸上的东西变为教学过程中的活的、实实在在的东西,是我们在备课中要特别重视的一个环节。

4、教学方法。

记得有一个教育家曾说过:“有时候方法比知识的本身还重要。”这是十分有见地的精辟见解。我认为,教学中,教学方法犹为重要。我们应当在教学方法上狠下工夫,努力去追求适合学生学习的教学方法,以求得事半功倍的教学效果。那种不讲究教学方法的教学是要不得的,因此,我们的教学法就得克服我讲你听,我问你答,我转你绕,我跑你追,我写你抄等以教师为中心的教师观。应将课文当作传授自学方法的一个例子。此同时,还应教会学生如何欣赏作者的文笔。最好能激起学生为优美佳句拍案叫绝的情绪,培养学生热爱文学的感情,达到一劳永逸之功效。我认为美国心理学家罗杰斯的话很有道理:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这是一种极为重要的教学思想和方法。这种方法就是用情感的感染来激发人,好像磁力吸铁一样,丝毫容不得躲闪。所以情感这东西,可以说是一种催眠术,是人类一切活动的原动力,运用到教学上来,就是一种师生相互尊重、信任和沟通的极有效的方法。现在,我们教师的职责已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励学生去思考,想方设法使自己成为学生学习的顾问,成为与学生交换意见的参加者,成为帮助发现矛盾、观点而不是拿出现成真理的人,这是新课标要求教师应当作为这样的角色。这应该是我们研究教学方法的立足点、出发点和追求最求追求的目标。这是我们研究教学方法的原则。遵循这一原则去教学的,一切教学方法可以说都是好的。如今有关教学的信息爆炸似的随处可见。我倒曾为一位不是教师不懂教法的朋友的话深受启发。他说:“教书就像炒菜,同样的菜,有的炒得乏味,有的却炒得色、香、味齐全。”

语文教学需要不断改革,方法要不断探索,可以是“八仙过海,各显神通”,但归根结底只有一条:提高教学的实效性应是第一位的。

“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念,为此新课程下的课堂教学,要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效,就是在课堂40分钟获得最大的效益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益,课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,老师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者。那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者,来提高课堂教学实效性呢?

那么,教师如何在“实”字上做文章呢?

1、加强自身素质。

我们只有加强自身素质的提高,转变教学观念,才能迎着课标、课改的潮流而上。为此,我们平时应积极学习新的教学理念,积极参加课内外的教研活动,尤其是在信息时代多参与网络平台的教研活动,集思广益,了解语文教学最新动态,保持一颗积极向上的心,不断提升自己,充实自己。

2、精力用在课前。

课堂上老师起着举足轻重的作用,学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。首先,我们要认识到是在“用教材教”,不是“教教材”,吃透文本,把文本作为载体,走进生活,培养学生的技能。其次开展校本教研,网络教研等活动,通过学习交流,增强大家的集体意识,群策群力,探索最优化的教学方法,共同提高课堂效率。再次,制作教具、制作课件、集体备课,作好一切课前准备,全力保证教学过程的实效性。

3、优化课堂教学。

课堂是师生互动的舞台,我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重学生的主体性、能动性。我们通过情境创设,阅读指导,课堂讨论,课堂表演等多种方式,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新,让他们敢于说,乐于说,让课堂充满笑声,充满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成,有机结合。

4、认真评课,及时反思。

在开展好传统的评课,反思以外,可以充分利用网络资源,分享他人的研究成果,在网络时代,网络给大家提供了一个开放、自由、形式式样、自由发挥的平台。人人都可以站在巨人的肩上去搞研究,借用他人的经验,继续深入研究。老师们在网络平台上评课,讨论会放得更开,会碰出更多的火花,会产生更多的智慧,通过集体的交流反思,才能得出更好的教学方法,能够更好的促进今后的课堂教学,提高课堂的教学实效性。

总之,语文教学是一门艺术,而且是一门教学双向性很强的艺术。要提高语文课堂效益,就必须从教与学这两个因素上下功夫,使“教”牢牢吸引住“学”;学和谐的促进“教”。 “教学有法,但无定法,贵在得法。”让我们在已有探索的基础上,进一步加强对语文教学的理论与实践的研究,把我们的语文教学提高到一个新水平! 


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作者:赵威 来源:海明小学 发布时间:2011年09月25日
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