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《异分母分数加减法》说课稿

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一、说教材分析

节课是在学生掌握了同分母分数加减法的基础上教学的,其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。把异分母分数转化成了同分母分数,从而总结出异分母分数加减法的法则

二、说学情分析

学生已经掌握了同分母加减以及认识分数的意义和基本性质。学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理,并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力,在此基础之上,借助动手操作,探索异分母分数的加减法计算,并能结合具体的问题情境理解异分母分数加、减混合运算。

三、说教学目标

1.使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理,掌握异分母分数加减法的计算法则。

2.使学生能正确计算异分母分数加减法,培养学生提出问题、分析问题,解决问题的能力以及合作探究的能力,并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。

3.使学生感受数学知识之间的联系,渗透转化的数学思想。

四、教学重点与难点:

理解异分母分数加减法的计算法则;理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。

、说教法学法

异分母分数的加减法,首先要通分,因为异分母分数的加减与同分母分数的加减有一定的联系,所以也可以通过类比法进行教学,从而既巩固以前的知识,又利于新知识的获得。

、教学过程
(一)创设情境,导入新课。
出示人们在日常生活中产生的垃圾叫生活垃圾,请看这幅统计图:
根据统计图,问学生获得什么数学信息?根据这些信息,能提出哪些数学问题?并列出算式。
面对这些生活垃圾,让学生谈谈自己的何感想?
(二)教学新授
这一环节是探究异分母分数加、减法的计算法则,是本课的中心环节。为了突出重点,突破难点,发挥学生的主体作用,我安排这样的五个小环节。
1、独立探索
学生独立尝试计算1/4+3/10,教师稍微引导。
2、小组合作,集体反馈
4人一组交流方法,委派组长说出计算结果和计算方法。
一、说教材分析

这节课是在学生掌握了同分母分数加减法的基础上教学的,其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。把异分母分数转化成了同分母分数,从而总结出异分母分数加减法的法则。

二、说学情分析

学生已经掌握了同分母加减以及认识分数的意义和基本性质。学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理,并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力,在此基础之上,借助动手操作,探索异分母分数的加减法计算,并能结合具体的问题情境理解异分母分数加、减混合运算。

三、说教学目标

1.使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理,掌握异分母分数加减法的计算法则。

2.使学生能正确计算异分母分数加减法,培养学生提出问题、分析问题,解决问题的能力以及合作探究的能力,并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。

3.使学生感受数学知识之间的联系,渗透转化的数学思想。

四、教学重点与难点:

理解异分母分数加减法的计算法则;理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。

五、说教法学法

异分母分数的加减法,首先要通分,因为异分母分数的加减与同分母分数的加减有一定的联系,所以也可以通过类比法进行教学,从而既巩固以前的知识,又利于新知识的获得。

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课。

出示人们在日常生活中产生的垃圾叫生活垃圾,请看这幅统计图:

根据统计图,问学生获得什么数学信息?根据这些信息,能提出哪些数学问题?并列出算式。

面对这些生活垃圾,让学生谈谈自己的何感想?

(二)教学新授

这一环节是探究异分母分数加、减法的计算法则,是本课的中心环节。为了突出重点,突破难点,发挥学生的主体作用,我安排这样的五个小环节。

1、独立探索

学生独立尝试计算1/4+3/10,教师稍微引导。

2、小组合作,集体反馈

4人一组交流方法,委派组长说出计算结果和计算方法。

3、寻找最佳的计算方法


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作者:王健 来源:文化小学 发布时间:2020年10月18日
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