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如何上好一节课

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首先,认真分析、研究教材,是上好一节课的起点。老师只有自己吃透、掌握所要教授的内容,才有可能把知识准确全面地传授给学生。在分析教材时,老师一方面要熟悉该节课所教内容在教材上对应的全部内容,另一方面,还要准确把握这节课的重点、难点,并在这一基础上,重新整合教材,将教学内容层次分明、重点突出地呈现给学生。其次,教学方法的选择、补充材料的取舍都应以教学对象的实际情况为出发点,只有做到因材施教,才有可能取得良好的教学效果。

一方面,教师做好的教学设计、写好的教案、选择的教学方法,都要通过按部就班的实施体现出来,才有可能达到预期的效果。另一方面,教学计划对老师的教学活动起到指引、提示的作用,可以帮助老师在缺乏实践经验的情况下有条不紊地进行教学活动,不会因为意外情况而中断教学或出现教学进度过快或过慢的问题。教学过程中,在要求学生参与教学活动时,老师应明确活动的任务与要求,确保每名学生都能跟上课堂节奏,明确课堂任务,积极参与教学活动。语言交流是学生参与课堂的主要方式,学生可以通过回答老师的问题、提出自己的疑问给老师以反馈,而老师也可以通过眼神交流,判断学生是否已经掌握了所学知识。老师还可以通过眼神交流鼓励内向、学习程度较低的学生积极参与课堂。

曾子说:吾日三省吾身。做人如此,上课亦然。要上好一节完整的课,不仅仅需要课前的准备和课中的激情与发挥,更需要课后的反思与总结,这可以说是教学过程中最重要的部分,也是修正日后教学问题的途径。如果一节课的教学活动能够顺利进行,教学效果较好,那么则说明我们选择的教学方法是合适的,这时候,老师需要总结,为什么这样的方法合适,它是在什么样的情况下,教授怎样的内容材料,面对怎样的教学对象,发挥了最好的效果,在以后面对同样的情况时,则可以再次利用。相反,在备课过程中,总会由于对于材料的准备不充分或对教学对象的分析定位不准确,而造成教学方法选择的失误。这时,我们应该重点总结为什么这一教学方法没有达到预期的效果,如果这一方法不适用于这样一节课,那么又该用什么样的方法讲授这节课,下次再遇到这样的情况时,则应避免同样的问题再次发生。

作为一节课最直接的听众,学生对一节课的感受,在某种程度上可以直接体现出这节课的教学效果。课后及时和学生交流,看他们的学习效果如何,问问他们对这节课的教学方法、教学内容等有什么意见和建议,这样可以帮助新老师有针对性地修正自己的教学,以达到最佳的教学效果。



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作者:王一平 来源:文化小学 发布时间:2020年06月12日
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