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《白鹅》评课

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 在“学本课堂”教学活动中,刘文晶等教师为大家展示了《白鹅》一课,我收获颇多。《白鹅》是五年级上册的一篇精读课文,由著名画家丰子恺作于1946年,其文白间杂,遣词造句明贬实褒,运用对比突出鹅的特点,读起来颇有些难度,但是授课老师准确把握了课文的重点、难点,抓住了关键,独辟蹊径,上出了精彩,上出了特点。下面我主要谈谈我听了这几节课后的一些感想。

 一、关注个体,呈现“有我”课堂

 教师注重培养学生的“敢”、“看”与“说”。鼓励他们毫无顾地尽情去想,合理地去想。《白鹅》这篇课文,丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点——高傲。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点,教师引导学生,通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。刘老师对教学目标把握得很准确、很到位,教学流程清晰,环环相扣。整堂课的教学力求渗透学习方法,强调学生基本能力的形成。

 二、以读促悟,以读悟情,深化体验,追求“有境”课堂

 授课老师让学生紧紧抓住了课文的中心句——好一只高傲的白鹅来理解课文。然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。整节课,老师很注重学生的朗读,从个体自由读,到指名读;从教师范读,到学生齐读;从初读到深入理解,有感情地读,采用各种方法进行朗读,学生个个兴趣盎然、跃跃欲试,让学生在读中去感受白鹅的高傲,在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。

 三、点化思维,探寻“有思”课堂,提升学生的语文能力

 教材无非是一个例子。课堂上,授课老师不仅引导学生学习课文的内容,更注重学习方法的引领,整堂课中,无时不体现着这一点。例如:老师在引导学生理解句子时,针对五年级学生的年龄和认知特点,重点采用了抓重点词语进行理解,多次追问学生:“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的?”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。在理解“东张西望”这个词时,教师引导学生做动作,使学生形象直观地理解了词语的意思。

 四、多元化评价,打造“有味”课堂

 听刘老师上课,可以毫不夸张地说:“那真是一种艺术的享受。”老师的声音抑扬顿挫,她的表情像魔术师般富于变化,她的每一个手势、每一个动作更是紧紧地抓住了学生的心。对每个孩子的评价语各不相同。她会让每一个学生,让每一个听课的老师热血沸腾,在她的课堂上,孩子们学得轻松、学得愉快,四十分钟仿佛转瞬即逝。师生配合中,刘老师鹅的简笔画更成为了整堂课的闪光点!

 

总之,授课教师敢于放手让学生自主多元感悟,使这节课更扎实更有效,更具有语文味。注重点化思维,探寻学本课堂!

 

 


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作者:王雪 来源:海明小学 发布时间:2017年11月08日
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