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校(园)本研修成果一师一题

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所在工作坊

研修主题

一师一题

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

一、由书本插图引入课堂

  出示图片,师:孩子们,你们从这幅图中看到了什么?你产生了什么疑问呢?他们之间到底发生了哪些事情呢?就让我们带着刚才提出的问题,走进课文《生命的药方》(板书课题:生命的药方)去看一看吧。

二、初读课文,感受德诺的不幸

1.正确、流利地朗读课文,读准字词,读通句子。

2.思考:德诺得的是怎样的一种病?德诺的生活是怎么样的?然后自己大声地把课文读一遍。

3.检查读书情况,交流读后对问题的感知。

1)师:课文里出现了几个比较难读的词语,不知道我们同学把这些拦路虎消灭了没有?我请个同学来试试吧。

2)检验学生的读词情况。

3)师:那课文中的德诺得的到底是怎么样的一种病呢?你对这样的病有所了解吗?老师这里有一些关于艾滋病的介绍,我们一起来看看吧。

4)师:那么得了这种病的德诺,他的生活又是怎么样的呢?

(三)细看课文,感受德诺的幸运

1.师:德诺是不幸的,小小年纪的他却要承受艾滋病这个病魔带给他的痛苦与孤独,但是他也是幸运的,因为虽然伙伴们全都躲着他,可是还有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。那艾迪都为德诺做了哪些事呢?(学生概括:熬草药、找医生、玩游戏)

2.师:我们知道艾滋病是一种非常可怕的病,万一被传染的话自己也会被病魔纠缠,可是艾迪为什么还要和德诺在一起呢?为什么还那么执著地为德诺找药呢?如果你是艾迪,你会怎么样想呢?

  预设:艾迪,为什么你明知危险还要和德诺在一起?艾迪,为什么你那么执著地为德诺找药?(学生回答)

3.师:是什么驱使着你们这么做?(生:友谊)是啊,艾迪可以为了朋友不顾自身的安危,这是一种多么珍贵的友谊啊!是友谊驱使着艾迪冒着生命危险为德诺熬草药、找医生、玩游戏。但是,老师看到这里心里有了一个疑问:德诺真的觉得这些花草熬成的汤能治他的病吗?真的以为世上有能治愈艾滋病的药吗?而且对病人而言,死亡本身就是一件很可怕的事,他为什么在临死之际还跟艾迪玩装死游戏呢,他难道不怕死吗?(生答)那又是为什么他明知这些草药不能治他的病,他却还要喝?为什么明知没有能治艾滋病的药他还愿意和艾迪踏上漫长而又艰辛的寻医之路呢?要知道,他的病情那么严重,他随时都会消失在这个世界上的啊?又是为什么他在临死之际还要跟艾迪玩装死的游戏?

4.师:是啊,病魔是可怕的,死亡是可怕的,但是在德诺的心里什么才是最可怕的,什么才是他最大的病?(生:孤独)而治疗这个病的药方就是——(生:友谊)。这就是生命的药方。所以当艾迪抽泣着说自己很难过没能为德诺找到治病的药时,德诺的妈妈泪如泉涌地说——(出示妈妈的话,学生齐读)

(四)小结课文,升华情感

师:相信学了这篇课文,我们同学对生命,对友谊一定又有了新认识。请大家拿起笔写下此时你心中对这篇文章的感受。

板书设计

 

生命的药方

德诺         艾迪

深厚的友谊

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、由书本插图引入课堂

  出示图片,师:孩子们,你们从这幅图中看到了什么?你产生了什么疑问呢?(学生发言)是的,这位躺在病床上的孩子是德诺,而在旁陪着他的是艾迪。他们之间到底发生了哪些事情呢?就让我们带着刚才提出的问题,走进课文《生命的药方》(板书课题:生命的药方)去看一看吧。

二、初读课文,感受德诺的不幸

1.正确、流利地朗读课文,读准字词,读通句子。

2.思考:德诺得的是怎样的一种病?德诺的生活是怎么样的?然后自己大声地把课文读一遍。

(学生带着问题自读课文。)

3.检查读书情况,交流读后对问题的感知。

1)师:课文里出现了几个比较难读的词语,不知道我们同学把这些拦路虎消灭了没有?我请个同学来试试吧。

2)检验学生的读词情况。

3)师:那课文中的德诺得的到底是怎么样的一种病呢?(生说:艾滋病)你对这样的病有所了解吗?老师这里有一些关于艾滋病的介绍,我们一起来看看吧。(出示相关资料)

4)师:那么得了这种病的德诺,他的生活又是怎么样的呢?(学生说)你们能从课文中找到相关的句子吗?

A德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

  从这句话里我们可以感受到德诺生病以后的日子是很孤单的,尤其是从全都只有这些词可以看出。

B这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

  这句话中的那么暗那么黑一个人找不到这些词可以看出德诺内心的孤单、无助与害怕。这不只是一个梦,它更表达了德诺对死亡的恐惧、对孤独的害怕、对快乐的渴望。

(三)细看课文,感受德诺的幸运

1.师:德诺是不幸的,小小年纪的他却要承受艾滋病这个病魔带给他的痛苦与孤独,但是他也是幸运的,因为虽然伙伴们全都躲着他,可是还有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。那艾迪都为德诺做了哪些事呢?(学生概括:熬草药、找医生、玩游戏)

2.师:我们知道艾滋病是一种非常可怕的病,万一被传染的话自己也会被病魔纠缠,可是艾迪为什么还要和德诺在一起呢?为什么还那么执著地为德诺找药呢?如果你是艾迪,你会怎么样想呢?

  预设:艾迪,为什么你明知危险还要和德诺在一起?艾迪,为什么你那么执著地为德诺找药?(学生回答)

3.师:是什么驱使着你们这么做?(生:友谊)是啊,艾迪可以为了朋友不顾自身的安危,这是一种多么珍贵的友谊啊!是友谊驱使着艾迪冒着生命危险为德诺熬草药、找医生、玩游戏。但是,老师看到这里心里有了一个疑问:德诺真的觉得这些花草熬成的汤能治他的病吗?真的以为世上有能治愈艾滋病的药吗?而且对病人而言,死亡本身就是一件很可怕的事,他为什么在临死之际还跟艾迪玩装死游戏呢,他难道不怕死吗?(生答)那又是为什么他明知这些草药不能治他的病,他却还要喝?为什么明知没有能治艾滋病的药他还愿意和艾迪踏上漫长而又艰辛的寻医之路呢?要知道,他的病情那么严重,他随时都会消失在这个世界上的啊?又是为什么他在临死之际还要跟艾迪玩装死的游戏?(引导学生感受德诺的内心世界,感受他对孤独的害怕,对快乐的渴望。)

4.师:是啊,病魔是可怕的,死亡是可怕的,但是在德诺的心里什么才是最可怕的,什么才是他最大的病?(生:孤独)而治疗这个病的药方就是——(生:友谊)。这就是生命的药方。所以当艾迪抽泣着说自己很难过没能为德诺找到治病的药时,德诺的妈妈泪如泉涌地说——(出示妈妈的话,学生齐读)

(四)小结课文,升华情感

师:相信学了这篇课文,我们同学对生命,对友谊一定又有了新认识。请大家拿起笔写下此时你心中对这篇文章的感受。

板书设计

生命的药方

德诺         艾迪

深厚的友谊

 

新修改的教学设计突出了哪些特点

突出了学生的内心感受,并且通过分析用朗读的方式表达出来,真正地走进文本与读者对话。

 

 

 

未来在设计中需要关注哪些问题

   还需要分析完了人物性格描写,来写一写内心的感受,或者是续写等方面的内容。

 

 

 

 

       

《生命的药方》教学反思

教师:吴春弘

本文主要讲了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还当他是好朋友。艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,去医院陪伴他,写信给杂志社寻找治疗线索,还时刻用话语安慰、鼓励他。艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。

 


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作者:吴春弘 来源:靖安小学 发布时间:2017年04月11日
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