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《小学低段儿童“造型•表现”领域教学方法研究》 课题活动总结

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为改变学生的对形的固化记忆,提升学生绘画表达创作能力,在半个学期的时间展开三次活动。都围绕绘画大师毕加索展开,在整个活动过程,分别通过学生创作作品和学生的汇报心得呈现出来。通过这次课题总结一下几点:

一、美术教学资源开发的重要性和必要性

在学生的两次绘画创作中,可以明显看到学生的思维改变,不再是一开始单一的局限的对形的认识和理解。这与课程所选择的教学内容密不可分。《跟毕加索学画牛》孩子拿起画笔试图帮助毕加索画出更多稿不同的牛,在作品展示环节看到,有的孩子也学习毕加索创作方式,进行多稿绘画,不断升入进去。这也体现了学生在课堂创作中实现了愉悦性体验。能在绘画创作中实现自我意识,提升对艺术的感知能力。

二、学校教育不能脱离生活本身

在和毕加索一起涂颜色的创作中,不仅是造型和颜色上的训练,更是对材料性创作的一种大胆尝试,低年级学生,在丰富的材料面前首先就能产生积极的探索欲望。在实际操作中,利用生活中废旧纸张赵岩的,更是让学生将绘画创作融入到日常生活中,不能脱离生活实际。发现色彩的同事也是在发现生活中的创作元素。值得肯定的是学生在第二个活动中,已经开始主动去发现,主动去探索。这种主被动关系的转换,体现了学生思维的转变,对美术绘画创作态度上的全新改变。最后的活动是完全由孩子们主导去探索,低年级孩子在图片选择上更偏向于色彩丰富,造型夸张的作品,所以在汇报心得,展示成果的时候,更多看得出孩子们的喜好,那些大师的夸张的作品,不再被排斥,更多的是孩子们出喜欢的理由,选择的原因。正式体现了低年级孩子自主探索的能力在不断强化。

三、通过课题研究,新课改意识增强

通过对教学方法的研究,对课程的理解更深刻了,从中明白了教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,更是课程创造与开发的过程。投身课改的热情也更高涨了教育理论水平、教科研能力也得到显著提高。在教学方法的课题研究中,参加了大量的理论学习,承担有关的研究任务,撰写了一些有价值的课题研究论文和新课程教学案例设计。这些过程也是自身提高的过程。

四、对今后研究的思考:

改变学生的对形的固化记忆,提升学生创作表达能力,是本次活动的目标,在三个些列活动中,探索了以学生为主导,引导启发为核心,思维拓展为指向的教学方法。系列活动后,看到学生在绘画创作中有明显的提高,并能在美术课堂中体会到创作的乐趣。但这种学习活动方式,不能停留在一个课题中,一个课节中,要贯穿到孩子整体美术学习历程中,循序渐进,不断改进教学方法,完善课堂教学,使学生实现真正的自主创作,实现艺术感知能力的提升。


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作者:闫欣茹 来源:白城市文化小学 美术组 发布时间:2016年12月12日
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